汪世民，安徽省太湖縣新倉鎮(zhèn)轉(zhuǎn)橋中學(xué)的一名普通教師，今年送走的這個初三畢業(yè)班里，67個學(xué)生中有九位考入了省級重點(diǎn)高中。在2009年太湖縣中小學(xué)教師“備好課”專題培訓(xùn)征文中，以《教師備課要心中有數(shù)》這篇文章獲得一等獎。

初識汪老師，是2009年國慶假期，北京市仁愛基金會在太湖樸初中學(xué)舉辦的和兩百個受助孤兒的聯(lián)誼活動開幕式現(xiàn)場。他有著典型的安徽人的聰慧與平和，用稍帶一點(diǎn)口音的普通話，為大家講述了一段他的學(xué)生和仁愛基金會之間的故事。

盧中文，今年上高一，就讀于安徽省重點(diǎn)高中太湖中學(xué)。2003年，10歲的盧中文因?yàn)榻煌ㄊ鹿?，喪父。三年后，母親又因?yàn)槟X溢血病故。從此之后，他從一個性格溫和的孩子漸漸變得沉默寡言，因?yàn)殚L期的營養(yǎng)不良，中考復(fù)習(xí)期間，運(yùn)動訓(xùn)練量加大的時候，會經(jīng)常摔倒在地。他在寫給汪老師的周記里，多次寫道：“老師，我已經(jīng)筋疲力盡了”。就在這個時候，基金會開始了對這個孩子的資助，并且由專門的志愿者王衛(wèi)和孩子保持通信和定期家訪。2008年，盧中文和所有受助孩子一起參加了十一期間的聯(lián)誼活動。在活動中，盧中文給自己的家取名叫“蟻穴”，自己則取名“兵蟻”。汪老師說：“這個孩子在活動結(jié)束，回到學(xué)校后，完全像是變了一個人。他的頭終于抬起來了；和別人說話時，眼睛也敢正視對方了；上課積極舉手發(fā)言，而且會主動承擔(dān)一些班里的工作。他從一個愛的守望者成了愛的接受者，最后終于可以將這份愛傳遞出去，成了愛的傳遞者。他在家里也像個家長一樣，處處給妹妹做榜樣。他的人生目標(biāo)也清晰了，今年一舉考入了太湖中學(xué)。是你們的愛，創(chuàng)造了奇跡！”

為了能夠成為汪老師的學(xué)生，盧中文的妹妹盧錦霞提前一年小學(xué)畢業(yè)了，成了汪老師新接手的這個初一年級里最小的學(xué)生，今年也得到了仁愛基金會的資助。

轉(zhuǎn)橋中學(xué)座落在太湖縣的東南丘陵地帶，學(xué)校在半山腰上。平均每個班要有六、七十位學(xué)生，全部住宿，二十七、八平米的宿舍，住著36個學(xué)生。汪老師是班主任，不但要負(fù)責(zé)語文和歷史的授課，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的生活，雖然學(xué)校離家有20里地，但他不經(jīng)?；丶?，每天5點(diǎn)和孩子們一同起床，晚上等孩子們熄燈了，他還要去宿舍巡查，日復(fù)一日。每周他還要和67個孩子在周記里交流他們學(xué)習(xí)和成長中各個方面的問題。因?yàn)閷W(xué)生們的家庭教育幾乎為零，絕大部分家長根本看不懂孩子的功課，更談不上教育方法，所以，孩子們都愿意在周記里說說心里話。他告訴我，農(nóng)村教學(xué)中有個很難解決的問題，學(xué)生的作文水平很難提高，因?yàn)闆]有基礎(chǔ)的閱讀量做支撐，農(nóng)村的學(xué)生只能抱著課本苦讀，學(xué)校里雖然每個老師都有一臺電腦，但是學(xué)校是不開設(shè)計算機(jī)課的，孩子們又沒有圖書館，買書也很困難，所以，提高孩子們的作文成績成了一大難題。

這樣的憂慮，在汪老師談話中，不止一次地流露。他說，農(nóng)村的學(xué)生本來就先天不足，在他教的學(xué)生中，有60%的學(xué)生是留守兒童，新倉鎮(zhèn)資源匱乏，經(jīng)濟(jì)技術(shù)落后，幾乎沒什么象樣的鎮(zhèn)企業(yè)，農(nóng)民如果只靠在家耕種自家的責(zé)任田，僅能糊口，拿不出錢來培養(yǎng)孩子，無法改變貧窮落后的面貌，所以不得不背井離鄉(xiāng)打工。但隨之而來的是孩子的教育問題，如果把孩子一塊帶出去，有的孩子不能適應(yīng)外地的生活，有的地方要繳納高額的借讀費(fèi)，有的農(nóng)民在外打工生活沒有規(guī)律，居無定所，這樣，許多農(nóng)民還是選擇把孩子留在家里，或夫妻雙方留一人在家照料孩子，或由孩子的祖父母帶著，或寄養(yǎng)在親屬、親戚家。

大多數(shù)留守孩子的生活沒有規(guī)律，有的孩子自己懶得煮飯，吃點(diǎn)方便面，飽一頓餓一頓，營養(yǎng)得不到保障；有的看電視、聽歌、打牌、上網(wǎng)到深夜，該休息的時候得不到好好休息；由于缺乏應(yīng)有的監(jiān)督，留守孩子回家很難做到自覺完成家庭作業(yè)，他們的學(xué)習(xí)成績很難提高；這些孩子由于缺少關(guān)愛，親情淡漠，即使是隨父母一方生活在家里的孩子也是如此。許多孩子在出現(xiàn)壞習(xí)慣的苗頭時，老師發(fā)現(xiàn)了，需要學(xué)生家長配合，學(xué)校得不到應(yīng)有的支持，家長唯一能做到的是每個周末通過電話對孩子進(jìn)行說教，收效甚微，長期下去，許多孩子養(yǎng)成了不良習(xí)慣，由于生活寂寞，精神空虛，他們產(chǎn)生了厭學(xué)的念頭，出現(xiàn)了無節(jié)制的上網(wǎng)玩游戲、早戀等現(xiàn)象。

正是這些憂慮的困擾，汪老師的時間幾乎都給了學(xué)生，雖說學(xué)校訂了四、五份報紙，但基本是供應(yīng)老師們看的，孩子們從外界獲取信息的渠道非常少，所以，他每周都上網(wǎng)搜新聞，再抽空把重要的內(nèi)容告訴學(xué)生們。除了正常的備課、授課、批改作業(yè)之外，他盡可能地彌補(bǔ)學(xué)生們家庭教育的不足。67個學(xué)生，沒有一個學(xué)生家里的情況是他不了解的。汪老師說，像盧中文這樣的孩子，性格很堅(jiān)強(qiáng)，從沒有見過這個孩子哭，他也不和同學(xué)們說起生活的艱苦，只是幾個要好的同學(xué)會討論一些知識性的問題。但是，他會像依賴父親一樣和汪老師交流。2008年7月7日，盧中文接受仁愛基金會資助不久，王衛(wèi)請汪老師代為轉(zhuǎn)達(dá)給盧中文的短信：“愛的鼓勵：把所有的情感化成前進(jìn)的動力，行好事，說好話，心想好意，腳走好路?！蓖衾蠋煯?dāng)時覺得學(xué)生們可以從中受益，于是把這條短信拿到班會上討論，引導(dǎo)孩子們要經(jīng)得起誘惑，耐得住寂寞，學(xué)習(xí)成績好不是根本，要踏踏實(shí)實(shí)做人。

汪老師的愛人沒有工作，家里僅憑他每月兩千塊錢的工資生活，還要供兩個孩子讀書。愛人在家種了兩畝多地，他偶爾會回去幫忙干點(diǎn)農(nóng)活。在汪老師看來，干農(nóng)活，既可以鍛煉身體，培養(yǎng)一個人寬厚的性格，又可以了解農(nóng)村孩子更多的情況，所以他一直堅(jiān)持。當(dāng)我問起汪老師，花這么多精力在學(xué)生們身上是否值得的時候， 他點(diǎn)了點(diǎn)頭，半天不語：“我是土生土長的轉(zhuǎn)橋人，爸爸以前就是民辦教師。假如我在外面工作，看見家鄉(xiāng)教育的落后，心里也會非常不舒服。在家鄉(xiāng)教書，生怕誤人子弟，雖然自己的生活也不富裕，壓力也很大，但是能把孩子們教好，也算對得起家鄉(xiāng)了?！?/p>

和汪老師臨別的時候，他回想起去年十一，陪盧中文來參加基金會的聯(lián)誼活動的時候，看到基金會志愿者團(tuán)隊(duì)的微笑和對大家的問候，感受到一種生命的活力以及團(tuán)體的和諧。和學(xué)誠法師關(guān)于佛門大愛，普度眾生的一席談話，讓汪老師回去思索了整整一個月。他說，是基金會的那次活動，讓孩子們心中升起了感恩。其實(shí)，在聽了汪老師的一席話之后，我又何嘗不想說，對于那些山里的孩子，有您這樣的老師與他們朝夕相伴，也算是有個幸福的學(xué)生時代了。也許就像汪老師堅(jiān)持下地耕作一樣，耕耘，總會有收獲。